经济进步对于会计的变革具备决定性有哪些用途，而会计变革对于大掌握计教育也起到重点性的影响。反之，大掌握计教育对于所培养的人才是不是符合年代的需要，也势必对会计变革的进行，乃至经济的进步有至关要紧的影响。这样来看，在“一带一路”背景下，从中国会计变革的角度，剖析大掌握计教学人才培养的重要程度。基于此，本文主要从以下两方面展开了论述。

1、“一带一路”背景下中国会计的变革

（一）会计职责

“一带一路”作为连通各国进步的纽带，其所主张的贸易方法主如果以基础设施的互联互通为主，进而达成各国之间的政治互信、经济互补、乃至文化包容，而“一带一路”经济策略的建设与推行正是促进国内与各国达成共赢进步的必然趋势[1]。为达成共赢，对货币资金的掌控就很重点，而会计职员作为货币资金的主要掌控者，势必承担维护经济秩序、推进经济民主的要紧职责。职业道德准则作为会计职责的灵魂，尽管已将它作为会计职称考试科目之一，但会计职员做假账、渎职违纪现象屡屡发生，会计从业职员整体职业道德水平并不理想。这样来看，在大掌握计教育中，将会计职责作为重点的教育研究内容，在“一带一路”背景下是很必要的。

（二）人才培养

会计人才作为推进“一带一路”经济策略建设和推行的重点角色之一，不只应在数目上有所提升，更应在水平上有更大的改变。伴随国内“一带一路”经济策略的全方位推进和深入，对会计人才培养目的也提出了更高的需要[2]。从人才种类来讲，主要从核算型转为管理型、交流型、与决策型；从人才培养规格来讲，主如果从技术型转为通识型。伴随经济全球化进步，对会计职员常识层次职位需要提出了不同需要，国内大掌握计教育人才培养方向也应以此为导向，紧跟年代进步的节奏。

（三）评价体制

会计评价作为引导会计人才进步的一个要紧方面，应该涵盖教学和人才评价两个方面。在“一带一路”背景下，在评价教学革新的同时对学生职业能力的评价，应包含职业道德行为、职业人格特质、职业常识结构等很多方面的评价。会计人才在拥有核算能力基础上，还应具备面对复杂环境的职业判断能力和职业操作能力，高水平的涉外交流能力，肯定的果断决策能力、风险避免能力、实行能力与革新能力等等。

2、“一带一路”背景下大掌握计教育的什么时间建议

（一）落实会计职责教育

伴随“一带一路”经济策略的不断推进，大掌握计教育为其提供专业的会计人才时，应重视从职业道德准则出发，落实会计职员的职责。具体来讲，应做到以下几方面：
1.加大心理素质与政治素质的培养，使会计职员拥有从业基本需要；2.理论联系实质，以实质案例或情景设定来增强学生对会计职责的认识和理解。
3.学习有关的法律常识与职业道德规范，提升会计从业职员的法律意识和责任意识。
4.在会计及其有关专业增加职责教育选修课，以提升大学生整体职业道德素质。

（二）转变人才培养模式

为培养符合年代需要的会计从业职员，大掌握计教育应转变培养模式。建议1.革新教学模式。在培养决策型会计人才时，应以设问式教学法或讨论式教学法为主，以激起学生主动考虑、判断，进而做出正确的抉择。
2.跳出单一会计学科的课程设计思维，形成跨学科、开放式的教职队伍，构建学贯中西的通识教育体系。
3.做好人才引进工作。引进跨校跨学院的专家学者为培养高级会计人才提供软实力；借助夏天学期邀请知名企业财务高管做学术报告，拓展学生思维方法；4.会计学是实践性较强的学科，学校可以通过院校之间的学术交流，校企联合培养、同会计代理公司打造实习基地等创建多元化的人才培养方法。

（三）革新教学评价体系

为培养适应“一带一路”背景的会计人才，除从落实会计职责、转变培养模式两方面着手外，大掌握计教育还应重视教学评价的革新。教学评价革新考核应从教学和学生应用能力两个方面进行。学校层次应考核教师教学方法和会计常识体系的构建和革新。学生应用能力评价应以会计职业能力为评价内容，并应付其职业判断能力、交流能力与实行能力等进行评价。考核方法应从以笔试为主转为笔试与口试相结合，重视考察学生在紧急状况下的应变能力、交流能力与果断决策能力。另外还应重视学生职业道德素质和行为的评价。

3、结论

大掌握计教育改革应服务于“一带一路”经济策略。在“一带一路”背景下大掌握计教育在培养目的方面应以管理型、决策型、与交流型人才为主，在培养规格方面应以通识型人才为主。鉴于此，通过本文的研究，从落实会计职责教育、转变人才培养模式、与革新教学评价三方面提出建议，对于革新大掌握计教育，提升教学水平和教学水平具备要紧的价值和意义。